在台灣就讀特殊教育系的 Beatrice 在畢業後就開始從事特殊教育的相關工作。可是在台灣的老師往往會被問到是否要繼續讀研究所，而台灣的相關研究所都是夜間碩士班或是寒暑碩士班，對於希望下班後有更多時間休息的 Beatrice 來說，出國留學或許更適合自己。

到了美國讀書的 Beatrice 發現國外的同學對於任何議題的發表都侃侃而談，只要一個關鍵字就能說得天花亂墜也更積極進取，相較於台灣的研究生可能在意見發表或者提問上就顯得更加拘謹。身為一個教育者能夠在大庭廣眾下自信的發表可想而知是必要的能力，回想在美國這兩年的經驗累積確實讓 Beatrice 受益良多，她不只成為一個更自信的發表者、細膩的思考者也是更成熟的傾聽者。Beatrice 很珍惜在美國任何能求知的機會，所以她透過研究所時期來探討自閉症小孩的同理心發展，而這個專題也是 Beatrice 一直以來都想在台灣特殊教育上努力的方向。 當然已經在台灣有教師執照的她，也更深刻的理解到自己畢業後將繼續回台執教。

也許是因為原先幾年執教的經驗， Beatrice 在美國拓展視野後更清楚自己應該如何去試著改變台灣特殊教育的缺失。Beatrice 談到在美國留學後自己心境上有很大的轉變，她開始去思考自己曾經對孩子們的上課方式、言語以及態度。她回想起往年的自己說道 「我當時真的真的非常嚴格，明明有更多更好的方式而我卻選得了這樣的方式教他們。所以在留學後，我很想跟以前的學生們說聲對不起。」 她分享著 「當時大學剛畢業學到的很有限，孩子每天不同的狀況說來就來，所以我只能用最直觀、最有效以及當時我所學到的方式來處理。但是學了越多之後，我才發現對待每個孩子的方式都不能只有一種。」

「這些孩子在我眼裡是什麼樣子的呢？」 在一番沈默後 Beatrice 提出了一個值得省思的問題，這或許是對自己經驗多年積累後的總結; 或許是對想在特教上共同努力的人的提點; 也或許單純的只是在解決自己心中的疑慮。「他們就是他們自己吧。每個人需要被幫助的地方不一樣，可能有人因為近視而需要戴眼鏡。而有人天生就是坐不住，可能需要吃藥，可能需要有人時刻在旁邊提醒他，也可能是老師上課要變得更有趣，這些都是他們需要被協助的地方。所以沒有人是真的不一樣的，大家都有自己需要被關注與幫助的時候。」 特教相比普通教育需要有更多的耐心以及更正確的引導方法，教師也需要更懂得如何接納與改變。教師的力量很大，一句話就能改變一個孩子的一生； 一個微笑就能給予更多溫暖； 一個鼓勵就能傳遞更多自信。也許很多人對於特殊生還是有很多不理解，很多人懷疑為什麼他們能夠在普通的教育體系中遊走，但在 Beatrice 的眼裡每個孩子都應該被公平對待，他們都應該享有自己的權利以及義務。猶如現在社會中對於特殊學生或者身心障礙者投射的不同眼光，或許我們應該反思並從教育的基層上開始改變再進而影響社會。

在開始接手自閉孩童時，他們可能會不懂很多東西，需要一段時間的陪伴才會開始慢慢理解與進步，而往往這些看似微不足道的改變卻能收穫最動容的片刻。在 Beatrice 代理的第一年裡接手了一個中度自閉症的學生，而 Beatrice 希望學生做到的只是上課說話前要舉手的簡單指令。因為自閉症孩童有固著以及過動的特徵，所以他們沒有辦法控制自己的行為。因此這看似輕而易舉的事，卻足足花了 Beatrice 三個月的時間來讓這位學生理解...

或許因為不斷地努力著，成就也就顯得更加甜美。那是一個在課後班寫作業的午後，學生突然舉手看著 Beatrice，她問道： 「孩子，你是有事要問老師嗎？」 而學生也回應道： 「對！」 在那個片刻彷彿一切努力、包容與接納都是值得的，而當時 Beatrice 內心的悸動想必難以忘懷。雖然往後類似的個案數不勝數，但因為這是第一個成功的案子也因此 Beatrice 印象最為深刻。

在留學過後, Beatrice 也積極的在任教學校推廣特殊教育的知識，分享她認為在校特教職員應該了解的主題。而在講座分享的這段時間她發現老師們會去開始接納這些孩子，想辦法讓孩子去融入課堂。Beatrice 提到老師調整自己與孩子調整自己去接納老師是很不一樣的，以往教師都認為孩子需要去改變而去融入課堂，然而在美國深造後，Beatrice 理解到老師願意去改變才是能讓教育更好的轉捩點。對 Beatrice 而言，可以潛移默化學校老師們是很有成就感的事情。每一次看見其他教師與自己討論後願意回到班上去嘗試新的收穫，就是除了孩子的進步以外最大的成就感也是她願意再做這份工作的動力之一。

有時候給予多一點的體諒與傾聽，或許我們都可以讓身邊需要關懷的孩童們理解到自己的獨一無二。 Beatrice 說 「每一個孩子都有我可以跟他們學到的東西」，而對於看見這篇故事的你，是不是也願意花一點時間與愛來理解特殊教育的不易還有背後默默付出的教師群們呢？